PROJETO BULLYNG

IDENTIFICAÇÃO:

ESCOLA: Escolas Estaduais da sede

CIDADE: Paraíso do Tocantins – TO

NOME: Diga não ao Bullyng

CLIENTELA: Alunos do 1º ao 5º ano


RESPONSÁVEIS:

Equipe Gestora e Pedagógica,
Professores,
Orientadores Educacionais
Alunos


EXECUÇÃO
Janeiro a Março de 2011

JUSTIFICATIVA


Na sociedade capitalista e do consumismo os valores éticos e morais já não são tão apreciados e isto gera um conformismo com relação à violência, em especial a violência dentro das escolas públicas e privadas. Esta violência velada e banal é o bullyng que segundo a enciclopédia virtual Wikipédia bullyng é um termo em ingles utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por um indivíduo (bully - «tiranete» ou «valentão») ou grupo de indivíduos com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivíduo (ou grupo de indivíduos) incapaz (es) de se defender. Também existem as vítimas/agressoras, ou autores/alvos, que em determinados momentos cometem agressões, porém também são vítimas de bullying pela turma. De acordo co a revista Escola o bullying possui três tipos de atores:
A(s)Vítima(s)Costuma ser tímida ou pouco sociável e foge do padrão do restante da turma pela aparência física (raça, altura, peso), pelo comportamento (melhor desempenho na escola) ou ainda pela religião.
O(s) Agressor (es)
Atinge o colega com repetidas humilhações ou depreciações porque quer ser mais popular, se sentir poderoso e obter uma boa imagem de si mesmo. É uma pessoa que não aprendeu a transformar sua raiva em diálogo e para quem o sofrimento do outro não é motivo para ele deixar de agir. Pelo contrário, se sente satisfeito com a reação do agredido.
O(s)Espectador(es) Nem sempre reconhecido como personagem atuante em uma agressão, é fundamental para a continuidade do conflito. O espectador típico é uma testemunha dos fatos: não sai em defesa da vítima nem se junta aos agressores.
Este tipo de violência causa vários tipos de sentimentos na vítimas, dentre eles angustia, medo dor insegurança, raiva e outros. Pelo que consta este problema está aumentando a cada dia não só nos grandes centros, mas em qualquer unidades escolares de qualur município. Nas escolas jurisdicionadas a esta diretoria não é diferente, daí a importãncia de se criar um projeto para prevenir ou combater o bullyng.



OBJETIVOS


GERAL
ü Levar a comunidade escolar a perceber e entender o que é o bullyng para que todos possam criar soluções efetivas para atenuá-lo e conviver de forma mais pacifica e acolhedora dentro da escola.

ESPECÍCOS
Entender de forma mais clara o que é o bullying
Identificar atitudes de violência banal e tentar atenuá-las
Resgatar valores que contribuem para amenizar as ações de bullying
Motivar alunos/professores que sofrem de bullying a procurar ajuda
Identificar os espaços em que mais ocorre o bullying dentro da escola.


METODOLOGIA


Para Freitas ao “fazer uma investigação, é de extrema validade conhecer o problema para solucioná-lo, a partir de uma análise dos dados baseada em regras de investigação para apresentar soluções para o problema”. Isto só será possível através de objeto de investigação como um questionário sobre o tema proposto. Após a análise dos dados, reorganizar as ações propostas. Além do questionário, uso do computador será fundamental para pesquisa na internet vídeos sobre os conteúdos propostos, uso de imagens, montagem de slides, enciclopédia virtual cartazes e murais, produção textual.
Língua Portuguesa
Verificar Junto às turmas o que já sabem sobre bullying, em seguida apresentar um pequeno histórico sobre sua origem.
Levar os alunos para o laboratório e navegar em link sobre o tema.
Vídeo - O que é bullyig - Após o vídeo trabalhar alguns questionamentos tais como: alguém aqui já passou por essa situação? O que sentiu? Falou com alguém sobre o acontecido? Ou alguém aqui já fez alguém passar por isso? O que sentiu? E se fosse com você como reagiria? Sabia que esta atitude é denominada bullying?
Entrevista com pais, tios e outras pessoas de diferente faixa etária sobre as “brincadeiras e apelidos sofridos na escola”.
Organizar painel sobre os relatos que cada equipe colheu e expor para escola
Textos dissertativos sobre o tema
Matemática
Realizar uma pesquisa sobre os vários tipos brincadeiras/agressões sofrido pelos alunos na escola e apresentá-la em forma de gráficos.
Ensino religioso
Palestra sobre bullying
Valores humanos como respeito, amor, amizade, carinho, solidariedade, companheirismo.
História em quadrinho sobre o tema
Educação física
Exercícios de role- playing- (representar/fazer o papel) - duas ou mais pessoas representam um breve episódio em que simulam um problema envolvendo bullying.


RESULTADO ESPERADO

Que todos na umidade escolar reconheça que o bullying contribui para a violência, a baixa-autoestima e que as “brincadeiras” que discriminam é um bullying. Espera-se também que estas atitudes por menores que sejam devem ser erradicas e que todos trabalhem em prol de uma convivência psicologicamente sadia e de paz dentre e fora da escola.


CRONOGRAMA


AÇÕES
JANEIRO
FEVEREIRO
MARÇO

Envio do projeto as escolas da sede
X



Início das atividades propostas

X


Encerramento e avaliação dos resultados alcançados


X



RECURSOS
Data show
Computador/Internet
Vídeofilmes
Máquina Fotográfica
Cartolinas
Tintas e pincéis,
Papel pardo
Fita crepe


AVALIAÇÃO


Sabe-se que a avaliação é fundamental em qualquer processo de ensino e aprendizagem É através da avaliando que se percebe se os objetivos, metas e propostas foram alcançados. A avaliação também proporciona mudanças de estratégia e metodologias. Neste trabalho, o processo avaliativo será contínuo, qualitativo e quantitativo.

REFERENCIAL
http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying
http://baudeideiasdaprofkeithy.blogspot.com/2010/08/bullying-ii-proposta-de-atividade.html

http://www.youtube.com/watch?v=aIjRTYa7UK0

http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/bullying-escola-494973.shtml

http://www.redem.org/boletin/files/ARTIGO%20INTERVENCAO%20PEDAGOGICA%20EM%20VALORES%20MORAIS.pdf

Razão, Estação ou Vida Inteira...

Pessoas entram na sua vida por uma "Razão", uma "Estação" ou uma "Vida Inteira". Quando você percebe qual delas é, você vai saber o que fazer por esta pessoa. Quando alguém está em sua vida por uma "Razão"... é, geralmente, para suprir uma necessidade que você demonstrou. Elas vêm para auxiliá-lo numa dificuldade, te fornecer orientação e apoio, ajudá-lo física, emocional ou espiritualmente. Elas poderão parecer como uma dádiva de Deus, e são!Elas estão lá pela razão que você precisa que elas estejam lá.Então, sem nenhuma atitude errada de sua parte, ou em uma hora inconveniente, esta pessoa vai dizer ou fazer alguma coisa para levar essa relação a um fim. Ás vezes, essas pessoas morrem. Ás vezes, eles simplesmente se vão. Ás vezes, eles agem e te forçam a tomar uma posição. O que devemos entender é que nossas necessidades foram atendidas, nossos desejos preenchidos e o trabalho delas, feito. As suas orações foram atendidas. E agora é tempo de ir. Quando pessoas entram em nossas vidas por uma "Estação", é porque chegou sua vez de dividir, crescer e aprender. Elas trazem para você a experiência da paz, ou fazem você rir. Elas poderão ensiná-lo algo que você nunca fez. Elas, geralmente, te dão uma quantidade enorme de prazer...Acredite! É real! Mas somente por uma "Estação". Relacionamentos de uma "Vida Inteira"te ensinam lições para a vida inteira: coisas que você deve construir para ter uma formação emocional sólida. Sua tarefa é aceitar a lição, amar a pessoa, e colocar o que você aprendeu em uso em todos os outros relacionamentos e áreas de sua vida. É dito que o amor é cego, mas a amizade é clarividente.

PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

O mundo moderno exige dos professores uma nova postura em relação ao ensino. Repensar a prática pedagógica, atento para as novas possibilidades e perspectivas na educação, fazendo as adequações necessárias para este novo contexto em que o aluno está inserido. Exigindo uma rapidez na aquisição de conhecimentos, que envolvem metodologias e uso da linguagem.
O uso das tecnologias favorecem e enriquecem este processo, de forma que o professor deve fazer uso destes instrumentos à seu favor, buscando novos espaços, planejando suas atividades de acordo com as disponibilidades de sua escola, utilizando-se de todos os mecanismos de aprendizagem que envolvem o desenvolvimento dos alunos em todos os seus aspectos , baseando-se nos quatro pilares do conhecimento, que norteiam o processo educacional: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser.

Relatório da aula com material digital

Cursistas Noeldina e Claudia
O desenvolvimento de conteúdos no planejamento de aula utilizando recursos multimídias e possibilitou aos alunos perceberem os diferentes meios que ampliam conhecimentos de forma criativa, dinâmica e significativa.
O plano de aula foi elaborado a partir de um primeiro contato com a Professora Luzia, de Língua Portuguesa, da Escola Est. Trajano Coelho Neto, para que o conteúdo estivesse dentro da proposta de ensino da EJA, e previsto no bimestre.
As etapas da aula foram elaboradas para que os alunos pudessem coletivamente elaborar os conceitos sobre o assunto abordado. Visto que o tema da aula – Romantismo – embora sendo um movimento que surgiu nas últimas décadas do século XVIII e predominou durante a primeira metade do século XIX, é atual e por ter sido um movimento amplo e muitas vezes de características contraditórias permite uma discussão das idéias de seus autores, da liberdade de criação e expressão.
Utilizamos o vídeo de uma música moderna, para que os alunos utilizassem de seus conhecimentos sobre uma reflexão do Romantismo como movimento e romantismo, como comportamento e valores.
O interesse despertado pelos alunos na execução das atividades e a participação nas discussões demonstraram que o uso de recursos multimídias, embora, com algumas dificuldades é possível, melhorando as relações do ensino aprendizagem.

Relatório da aula com material digital

Cursistas Noeldina e Claudia
O desenvolvimento de conteúdos no planejamento de aula utilizando recursos multimídias e possibilitou aos alunos perceberem os diferentes meios que ampliam conhecimentos de forma criativa, dinâmica e significativa.
O plano de aula foi elaborado a partir de um primeiro contato com a Professora Luzia, de Língua Portuguesa, da Escola Est. Trajano Coelho Neto, para que o conteúdo estivesse dentro da proposta de ensino da EJA, e previsto no bimestre.
As etapas da aula foram elaboradas para que os alunos pudessem coletivamente elaborar os conceitos sobre o assunto abordado. Visto que o tema da aula – Romantismo – embora sendo um movimento que surgiu nas últimas décadas do século XVIII e predominou durante a primeira metade do século XIX, é atual e por ter sido um movimento amplo e muitas vezes de características contraditórias permite uma discussão das idéias de seus autores, da liberdade de criação e expressão.
Utilizamos o vídeo de uma música moderna, para que os alunos utilizassem de seus conhecimentos sobre uma reflexão do Romantismo como movimento e romantismo, como comportamento e valores.
O interesse despertado pelos alunos na execução das atividades e a participação nas discussões demonstraram que o uso de recursos multimídias, embora, com algumas dificuldades é possível, melhorando as relações do ensino aprendizagem.

PLANO DE AULA COM MATERIAL DIGITAL

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Cursistas: - Claudia Regina de Oliveira Miranda
- Noeldina Cabral Martins
Tutora: Deusirene Magalhães de Araújo
Unidade 3: Prática pedagógica e mídias digitais
Atividade 1: Análise de recursos educacionais,planejamento e execução de aula com material digital
Unidade Escolar:Escola Estadual Trajano Coelho Neto
Componente Curricular: Literatura
Modalidade / Nível de Ensino : Ensino Médio / EJA – Educação de Jovens e Adultos – 2º Ciclo.
Professora da Turma: Luzia Ferreira da Cruz
Tema : Estudos literários : Análise e reflexão
Conteúdo: Romantismo

DADOS DA AULA:

O que o aluno poderá aprender com esta aula:
Identificar e diferenciar texto romântico e não-romântico
Identificar características do romantismo em alguns textos
Conhecer algumas obras de autores românticos (Álvares de Azevedo, Castro Alves, Casimiro de Abreu)

Duração das atividades:
03 aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pela professora:
Habilidades básicas de leitura
Conhecer as funções da linguagem, principalmente a referencial e a poética
Conhecer a estrutura formal do poema

Estratégias e recursos da aula:

1ª aula:

A professora apresentará um vídeo com a música - Sutilmente (Skank) ( http://vivoplay.vivo.com.br) para que os alunos, após a leitura da letra, possam expressar seus conhecimentos, de forma que possam perceber o que caracteriza um comportamento romântico e uma expressão de sentimento.
Em seguida entregar cópias de textos dos autores: Álvares de Azevedo, Castro Alves e Casimiro de Abreu (www.revista.agulha.nom.br) para que os alunos leiam, a professora então promoverá uma discussão informal sobre as características reconhecidas nos textos lidos. Sugestões de perguntas para discussão:
- O texto lido é um poema? Por quê?
- Qual o sentimento que o autor expressa no texto?
Solicitar que os alunos leiam em voz alta alguns textos.
A professora apresentará alguns poemas de Castro Alves. www.portalsaofrancisco.com.br
Dividirá a turma em pequenos grupos para realizarem uma pesquisa sobre os temas:
- História do Romantismo
- Biografia de Álvares de Azevedo
- Principais obras de Álvares de Azevedo
- Biografia de Casimiro de Abreu
- Principais obras de Casimiro de Abreu
- Biografia de Castro Alves
- Principais obras de Castro Alves

2ª aula:
Os grupos deverão apresentar a pesquisa solicitada na aula anterior.
A professora deverá fazer o registro das apresentações para criação de um mural com as pesquisas.
Após as apresentações a professora deverá solicitar aos alunos que façam comparações sobre as obras apresentadas.

3ª aula:
A professora fará um sorteio, entre os alunos, de palavras que possam sugerir a criação de poemas ou textos com as características do romantismo. Após as correções os alunos farão A leitura em sala de aula, e a exposição dos mesmos no mural de atividades.

Avaliação:

A avaliação dar-se-á de forma processual, nos momentos em que os alunos estiverem participando das discussões, na realização das atividades e nas apresentações em grupos, no comprometimento com o trabalho proposto.

SUGESTÕES DE SITES COMPLEMENTARES :
http://www.mundosites.net/literatura/romantismo.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/romantismo

AULA COM MATERIAL DIGITAL

O que é hipertexto?

O que é hipertexto?

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agregam-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
O termo hipertexto foi cunhado por Ted Nelson, em 1960, em um projeto desenvolvido quando aluno de pós-graduação, em Harvard (WHITEHEAD, 1961). Hipertexto designa uma coleção de documentos com links, ou hiperlinks, que auxiliam o leitor a ir de um texto (texto escrito ou imagem) a outro, em um movimento auto-gerenciado. O hipertexto se caracteriza pela não-linearidade, pela liberdade do percurso que o leitor pode construir.
Em entrevista, concedida à Jim Whitehead (1996), Nelson explica que ele se inspirou em sua experiência de escritor. Segundo ele, o escritor enfrenta dificuldade em colocar o conteúdo das histórias em seqüências lineares, que nem sempre retratavam a complexidade de sua história. Quando o leitor se depara com um texto ficcional, ele tem a tarefa de, através da seqüência linear, recompor o conteúdo e colocá-lo, novamente, em sua estrutura não linear. A idéia foi economizar, tanto para o autor como para o leitor, tempo e esforço, ao reunir e compreender o que estava sendo apresentado através de hipertextos.
A princípio, poderíamos pensar que o hipertexto depende do autor que cria os links, mas hoje com os mecanismos de busca cada vez mais inteligentes, qualquer leitor na web pode utilizar hipertexto, saindo do texto e voltando ao mesmo, sempre que quiser aprofundar seu conhecimento sobre algum tópico ou encontrar alguma informação rápida sobre algo mencionado no texto. Já existe software, por exemplo, que transforma um texto inteiro em hipertexto, associando cada palavra ao correspondente verbete em um dicionário.

O hipertexto tem uma escrita não seqüencial que permite ao leitor escolher suas leituras, facilitando as pesquisas, dada à infinidade de links disponíveis, estes mecanismos se conectam a outros hipertextos construídos com características exclusivas, permitindo ao leitor a ampliação de seus conhecimentos de acordo com os seus objetivos de estudos.

A disciplina do amor

A Disciplina do Amor

Foi na França, durante a segunda grande guerra: um jovem tinha um cachorro que todos os dias, pontualmente, ia esperá-lo voltar do trabalho. Postava-se na esquina, um pouco antes das seis da tarde. Assim que via o dono, ia correndo ao seu encontro e na maior alegria, acompanhava-o com seu passinho saltitante de volta a casa. A vila inteira já conhecia o cachorro e as pessoas que passavam faziam-lhe festinhas e ele correspondia, chegava a correr todo animado atrás dos mais íntimos. Para logo voltar atento ao seu posto e ali ficar sentado até o momento em que seu dono apontava lá longe. Mas eu avisei que o tempo era de guerra, o jovem foi convocado. Pensa que o cachorro deixou de esperá-lo? Continuou a ir diariamente até a esquina, fixo o lhar ansioso naquele único ponto, a orelha em pé, atenta ao menor ruído que pudesse indicar a presença do dono bem-amado. Assim que anoitecia, ele voltava para casa e levava sua vida normal de cachorro até chegar o dia seguinte. Então, disciplinadamente, como se tivesse um relógio preso á pata, voltava ao seu posto de espera. O jovem morreu num bombardeio mas no pequeno coração do cachorro não morreu a esperança. Quiseram prendê-lo, distraí-lo. Tudo em vão. Quando ia chegando aquela hora ele disparava para o compromisso assumido, todos os dias. Todos os dias. Com o passar dos anos ( a memória dos homens!) as pessoas foram se esquecendo do jovem soldado que não voltou. Casou-se a noiva com um primo. Os familiares voltaram-se para outros familiares. Os amigos, para outros amigos. Só o cachorro já velhíssimo (era jovem quando o jovem partiu) continuou a esperá-lo na sua esquina. As pessoas estranhavam, mas quem esse cachorro está esperando?... Uma tarde (era inverno) ele lá ficou, o focinho voltado para aquela direção.

Lygia Fagundes Telles

"O amor tudo sofre, tudo crê, tudo espera, tudo suporta. (1Co 13:7)"